在教師的指導之下，關于教學目標的和內容的需要來說，采用更好的方式來培養在職MBA學員的學習能力以及綜合素質是很有必要的，而且這個過程中要不斷的進行創新，這樣就更適合在職MBA學員的課程教學。

　　研討課一般包括主題概述和研討兩部分。概述部分是由教師或學生對本次研討的主題內容進行概述，內容包括問題的起源和演化過程、對此問題具有代表性的各種理論和觀點及評價等。研討部分圍繞主題由教師組織討論，內容包括與主題相關的必讀物和輔讀物中的疑難問題和不理解的問題尋求解答，闡述各自對有關理論和觀點的評價和自己的觀點等。兩部分既有各自的作用，又相互銜接和相互作用。主題概述有助于雙證在職研究生掌握本課程的有關知識，而且通過借鑒他人的概述，幫助每個雙證在職研究生回顧和總結課外閱讀材料，從而提高雙證在職研究生的自學能力和對課外有關文獻的概括、分析能力。概述部分是研討部分的“中心源”，圍繞概述部分就能比較容易討論起來，達到“形散而神不散”的研討效果。

　　研討課教學法有利于培養雙證在職研究生獨立思考、快速概括、明確表達的能力;有利于在研討的自由氛圍中，各敘己見，暢所欲言，通過不同觀點的撞擊，產生新的思想火花，激發創新性思維:有利于突出學生的主體地位，建立師生學術平等的良好氛圍;有利于激發雙證在職研究生進一步學習的積極性，很快地接觸到相關的學術前沿問題和代表性的理論和觀點，在對這些理論和觀點的研究評價及對學術前沿問題的思考中推動學術的發展。

　　研討課教學法需要有明確具體的教學指導。教學指導是要求任課教師根據課程教學的目標和教學的內容，制定研討的主題、研討的方式、考核要求及方式等，還要求列出具體的主題以及相關的必讀材料和輔讀材料。

　　由此可見，教師對研討式課程進行了充分的準備。研討課教學需要教師對所教的課程進行具體規劃，包括一學期共開設幾次研討課，每次研討課的主題，以及需要閱讀的文獻資料目錄等等。在新學期初，任課教師就把課程教學指導方案轉發給雙證在職研究生。文科雙證在職研究生一般沒有特定的教材。圍繞每一課的研討主題，教師要選擇一些有代表性的文獻和有關著作作為必讀物和輔讀物，尤其要注意選擇一些代表最新進展的文獻和書籍。

　　研討課教學法要求雙證在職研究生上課前根據課程教學指導認真閱讀有關材料，否則無法參與討論，達不到研討的效果。同時，每門課要求每個雙證在職研究生根據自己的興趣和知識特點從課程指導中選擇一個主題進行講述，而后積極參加研討。

　　研討課的組織人數一般在10人左右。如果一個研討班的人數超過20人，因參加研討的人數過多，而減少每個雙證在職研究生參與研討的機會，從而大大影響雙證在職研究生學習的積極性和學習的效果;如果人數少于5人，則會由于人數太少，而很難開展熱烈的討論。

　　以上就是我們的老師介紹的全部內容，那么研討教學頒發也是很重要的一個過程中，在實行相關的頒發的時候，必須要結合口頭報告以及相關的講述，分別給予不同比重的要求來進行實施，如果想了解其他內容，請聯系在線老師。